第一单元教学反思

本单元以四年级学生为对象，通过《跳柴歌》《我的祖家是歌乡》《花儿与少年》《阿西里西》四首民族音乐作品，围绕 “感受民族魅力、掌握表现方法” 展开教学。从实践效果看，基本达成了 “激发民族音乐兴趣、提升音乐实践能力” 的目标，但在教学深度、学生差异关注等方面仍有优化空间。

各课均设计了贴合民族音乐特点的实践活动，让学生沉浸式感受音乐。如《跳柴歌》通过 “模拟竹竿舞律动”，学生能在拍腿、跺脚中掌握黎族歌曲的节奏；《花儿与少年》用 “声势伴奏 + 打击乐器” 结合的方式，85% 的学生能根据乐段变化（如 2/4 拍轻快、3/4 拍流畅）切换伴奏形式，既理解了乐曲结构，又提升了参与感。这种多感官参与的模式，让原本抽象的民族音乐变得可感可做，课堂氛围始终活跃。

在《花儿与少年》教学中，通过介绍 “花儿” 是世界非物质文化遗产，结合甘肃、青海等地的地域特色，学生主动提问 “还有哪些地方的民歌是世界遗产”；《月光下的凤尾竹》欣赏环节，学生能通过葫芦丝音色联想到傣族风情，部分学生课后还分享了自己查找的傣族舞蹈视频。这些细节表明，教学已初步激发学生对民族音乐文化的探索欲与自豪感。

竖笛教学中，约 30% 的学生因手指灵活性不足，吹奏《阿西里西》时存在 “按孔漏气”“节奏错乱” 问题，但课堂上多采用集体练习模式，未针对这部分学生设计 “单音慢练”“指法分解练习” 等分层任务，导致他们逐渐失去信心，参与度下降。此外，《我的祖家是歌乡》歌表演环节，能力强的学生主导创编，内向学生多被动跟随，未充分参与。